REFLEXIONES A LA UNIDAD 3 (I)

He pensado que sería más ágil parcelar esta actividad, así que empezaré por lo que, al menos a mí, me ha parecido más novedoso: NETIQUETTES (o netiquetas si castellanizamos el término).
Es evidente que para que cualquier actividad funcione debe haber unas normas que permitan llevarla a buen término.
Tenemos normas muy generales relacionadas con la conducta (educación, cortesía…) que se trasladan, con algunos matices, a la red. Por otra parte hay algunas más específicas para el entorno en el que trabajamos, como los “emoticones”; también para el correo o el Chat.
Hasta aquí llega lo interesante. Ahora bien, me gustaría que en los entornos educativos estuvieran bien delimitadas y, muy importante creo yo, accesibles al usuario.
Sería algo así como comprar ropa en una tienda. En un primer vistazo, cuando localizo la prenda (una pantalla –en nuestro entorno-) veo la forma, el color y, algo más escondido, el precio. Por regla general no necesito preguntar a nadie.
Bien, cuando un alumno accede a una herramienta debería tener muy claro donde “mirar”. Estoy de acuerdo en que lo intuitivo está bien, pero no basta. De esto adolece bastante lo que tenemos en la red y tengo claro que el tiempo que un alumno, en el ambiente en que nos movemos, tiene múltiples tareas y necesita aprovechar al máximo su tiempo.
Mi experiencia me dice que un porcentaje elevado tiene que dedicar mucho tiempo a “descubrir” el uso de sus herramientas TICs (en general, para entendernos), partiendo, en muchos caso, de cero y, lo que es peor, también sin medios.
En conclusión: pensando en el “cliente” hay que facilitar al máximo el conocimiento del entorno de trabajo en que se mueve.
Un saludo.

REFLEXIONES A LA UNIDAD 3 (II)

Hablemos de habilidades.

¿Es una habilidad el conocimiento? Evidentemente no, pero si su gestión. Si nos movemos en un espacio educativo, presencial o virtual, ha de ser fundamental un conocimiento lo más completo posible de aquello que queremos transmitir.

El problema es el cómo. Aunque algunos teníamos ciertas nociones y práctica sobre enseñanza online, en general hemos tenido que movilizar neuronas y musculatura digital par seguir el ritmo. Aunque ya se ha tratado en las netiquetas no quisiera dejar pasar la ocasión de recordar que hay que esmerarse, y repasar, en la escritura. No podemos ser Cervantes, pero tampoco darle a la tecla “sin ton ni son”.

Seguramente en estos textos meteré algún gazapo ortográfico o gramatical, pero es conveniente que las cosas se entiendan. Es lo mínimo exigible y, lamentablemente, en la red hay muchas excepciones.

Esto trasladado a la tutoría online es el fin. ¿Se imaginan a un tutor respondiendo a un alumno en una especie de Swahili? ¿Qué haría el alumno? La respuesta no se explicita por ser obvia. Podíamos discutir mucho sobre cómo comunicar y no terminaríamos nunca. Por no extenderme puedo decir que en estos días he visto que también es muy complicado el “cuándo”.

Estoy tratando de imaginarme lo que haremos nosotros un día de estos con nuestros alumnos. Muchas actividades en poco tiempo. No es que las cosas tengan que ser tan comprimidas, sino que ellos no tienen mucho tiempo. ¿Puede, por tanto, ser un habilidad comunicativa el control y distribución del tiempo?. Hay dejo la pregunta.

Por lo que veo, y no soy el único, hay alguna actividad que no hemos llegado a comprender.

Si fuera tan fácil todos los profesionales de la enseñanza seríamos unos fenómenos. Yo en estas cosas veo un problema de aprendizaje. Yo puedo leer un montón de libros sobre estos temas y quizá aprenda algo, pero no tengo claro que lo haya aprendido como para ponerlo en práctica.

Algo me falta y es donde creo que falla la formación online y donde tendría ventajas la presencial (opinión muy personal).

Me ha parecido que practicar el liderazgo ha sido lo más interesante por ser lo más real estas semanas, en el sentido de que cuando el alumno se pone de verdad en el papel del tutor puede desarrollar sus habilidades en este terreno. Aquí jugamos con ventaja ya que desarrollamos nuestro trabajo en un entorno que facilita el liderazgo en el aula (virtual o no).

Hay algo que me viene ahora a la mente. Todas las habilidades que tratamos como TOL ¿darían el mismo resultado si el alumno es voluntario en su curso o se lo ha impuesto la organización? Quiero pensar que habría que esmerarse aún más en las habilidades para no perder el cliente (no se irá, pero no estará muy motivado).

A riesgo de ser pesado quiero insistir en que es muy difícil adquirir y poner en práctica habilidades en la red. Por lo que estoy viendo, y tomo nota, cuando tengamos ocasión de ser TOL tendremos que andar con pies de plomo (¡que Dios nos pille confesados!).

Lo más enriquecedor, no todo va a ser negativo, ha sido tratar de desarrollar estas actividades con alumnos tan dispares (entre los que me incluyo) y hacerlo de manera asíncrona total (unos por la tarde, por la mañana…). Conclusión: Siendo honrados, me falta práctica. En mi descargo diré que nos falta tiempo y que además hacemos otras cosas a la vez (cuando seamos tutores ni os cuento).

De todas manera me lo paso como un enano. Lo que me “joroba” es abrir y cerrar tantas ventanas. Eso tenemos que mirarlo con detalle.

Un saludo.

AVANCE NETIQUETTA

¡Buenos días!
Os dejo el encabezamiento de normas comportamiento en la red(fundamentalmente en foros y correos) para que las desarrolléis.
Es una primera entrega.

1-Respete siempre las normas
2-Conozca el tema a tratar
3-No desvíe el tema
4-Salude a los integrantes del grupo
5-Asuma sus errores
6-Evite enfrentamientos
7-Asuma su posición correcta dentro del grupo
8-Envíe respuestas concretas
9-Edite el mensaje a ser respondido
10-Especifique a quien va a responder

HERRAMIENTAS -REFLEXIÓN PERSONAL

¡Buenos días!
Después de lo que estamos "leyendo" estos días he de decir que a mí, en el ámbito de la enseñanza, no me acaban de salir las cuentas con respecto a estas herramientas.
Hecho de menos organización y conocimiento de la herramienta que se va a utilizar.
Hablando de multas, os pongo un ejemplo mundano (del mundo de la administración, salvaje, inculto y extreñido) -"recordad el anuncio"- parece el Álamo) . Como buen ciudadano deseoso de cumplir con mis deberes tributarios y a fin de que Galladrón consiga el anillo de los Nibelungos (que le falta para ser olímpico) me dispuse a pagar una "multita de tráfico" vía red. En "munimadrid.org" te ofrecen "un servicio cómodo y esmerado en un ámbiente relajado" pero con una pequeña pega.
¿Quiere usted pagar con Certificado Digital -se inventó también para eso-?. No puedes, ya que sólo permite introducir códigos de unos bancos determinados. A lo que voy: la "jefa del servicio" me dice"...no he llegado a ver esa página porque no he pasado de la primera...". Mola, ¿eh?.
Tenemos, en mi opinión, que centrarnos en una serie de herramientas en número limitado pero teniéndolas bien "masticadas" y , sobre todo, que seamos capaces de transmitir a nuestros alumnos esos conocimientos (no los educativos, sino los del conocimiento de las herramientas).
Esto de la Web 2.0 (ya estamos en el 3) está muy bien...para Australia.
Nuestro reto, aquí y ahora, es adaptar un espacio físico, real, a nuevas tecnologías.
Sinceramente, a fecha de hoy, ni vamos a dejar las clases presenciales ni, en según que instituciones, vamos a disponer de las herramientas "modernas".
Por último: ¿prefieres un libro de papel o uno digital?.
Un saludo.

TIPOS DE HERRAMIENTAS SÍNCRONAS Y ASÍNCRONAS

¡Buenos días!

Entre las herramientas síncronas tenemos: chat, videoconferencias y webconference.

Herramientas asíncronas. foros, blogs, mensajería privada...

Pedagógicamente hablando todas pueden tener utilidad sin cumplen con unos objetivos (capacidades y destrezas del alumno), tienen unos contenidos, etc.-

Ahora bien, no podemos considerar el chat como una herramienta "pedagógica" en si misma, entre otras cosa porque tendríamos que "organizar" la actividad y perdería su esencia de informalidad (como eso de la folcsonomía y la taxonomía -jerarquías-).

Lo mismo valdría para el blog que, además, permite entradas de usuarios que no están necesariamente vinculados a una actividad pedagógica (curso online).

El correo evidentemente es una herramienta fundamentalmente administrativa, aunque se utiliza para enviar información relativa a un curso (evitamos "sobrecargar" las plataformas).

Videoconferencias y herramientas similares si son pedagógicas ya que son además de herramientas, objeto de estudio en si mismas. Tutoriales sobre su utilidad etc, (aunque a veces se convierten en autobombo" de quienes las usan y gestionan).

En cuanto a los foros que duda cabe que lo serán, igual que en el caso anterior, si cuentan con una figura fundamental: el tutor. Aquí es algo más que un moderador para que la actividad sea pedagógica. Marca las pautas a seguir, comportamiento, lenguaje, orden, etc.

Nos vemos.

Un saludo.

HERRAMIENTAS SÍNCRONAS Y ASÍNCRONAS-DEFINICIÓN

Buenas de nuevo. Se me colgó el sistema.
Sin entrar en terminología griega, la definición sería simple.
Síncronas:
Herramientas para desarrollar una actividad en la que emisor(es) y receptor(es) necesariamente han de coincidir en el tiempo en cuanto a su conexión a la red.
Asíncronas:
Por éxclusión, lo contrario.- Es evidente que permiten mayor flexibilidad aunque exigan más trabajo por parte del tutor, coordinador o alguna figura similar.

LAS TICs EN LA FORMACIÓN "POSTGRADO"

¡Buenas tardes!
-por una vez y sin que sirva de precedente-
Refiriéndonos exclusivamente al mundo de la enseñanza, ¿cómo veis de necesario la incorporación de las TICs a, por ejemplo, los planes de estudio del futuro Master (o como se vaya a llamar) ?.
Si contamos con la voluntad de los futuros profesores a la hora de entrar en las TICs quizá no entre´n; así que la mejor manera es que lo tengan que estudiar.
Animarse y opinar.
Un saludo.

SALUDOS USAL-EMCE

Siempre hay alguien inteligente que te escucha.

¡Buenos días!

Esta es una prueba piloto para que vean que cumplo con las tareas encomendadas.